Dual Language Two Way Immersion (TWI) is an educational model that integrates native English speakers and native speakers of another language for all or most of the day, with the goals of promoting high academic achievement, first-andsecond-language development and cross-cultural understanding for all students. In DL TWI programs, language learning takes place primarily through content instruction. Academic subjects are taught to all students through both English and the non-English language. As students and teachers work together to perform academic tasks, the students’ language abilities are developed along with their knowledge of content area subject matter.

Concepts learned in either language become a part of the child’s general knowledge. Many language concepts transfer from one language to another. Please see the following websites for more information on current research in language learning: Center for Applied Linguistics (www.cal.org), Center for Advanced Research on Language Acquisition (www.carla.umn.edu), National Association of Bilingual Education (www.nabe.org), Illinois Research Center (www.thecenterweb.org/irc/), Dual Language Education of New Mexico (www.dlenm.org/).

Yes, the TWI curriculum follows the same District guidelines and standards. TWI classes cove the same grade level objectives, as do regular English classes. Students work toward the same academic goals regardless of the language of instruction.

That is not a difficulty. The school realizes that many parents are monolingual and will answer your questions/concerns in English. Homework instructions will be given in both languages and will consist of previously taught material.

In addition to the report card, there is also communication with parents through newsletters, parent-teacher conferences, special notices, email and phone calls. Parents are welcome to visit classes with prior teacher notification.

Teachers use many strategies to make the content understandable, such as visuals, props, manipulatives, facial expressions, gestures, physical movements and many other instructional techniques. The teachers also repeat vocabulary and concepts and always check for understanding. Teachers do not expect your child to speak the second language right away. The students are not forced to speak the second language and there are initially allowed to speak English/Spanish. The teacher will restate what your child says to reinforce connection between the Spanish and English vocabulary or vice versa.

Encourage your child by telling him/her how proud you are that he/she is learning a second language. Let your child know you are please with his/her progress. Show him/her that you value the ability to speak a second language. Here are some suggestions on how parents can help:  Encourage your child’s interest in the language and other cultures.  Attend cultural events that feature the music, dance or food from the country where the language is spoken.  Provide books, videos, and other materials in the second language.  Be actively involved in your child’s school.  Teach your child the songs and nursery rhymes from his/her own heritage.  Read stories to your child in English/Spanish.  Encourage, but do not force your child to speak the second language at home.  Get to know your child’s teacher either by phone, email or personal visits.  Take time to get involved with school activities.  Keep informed of DL programs.  Be supportive at all times of your child, the program and the teacher.

Do not expect your child to start speaking the second language after the first few weeks. He/she is in the listening phase of his/her second language development. Your child will become familiar with vocabulary and then will begin to take the steps to speak the second language. Do NOT compare your child to other DL students. Learning a second language is a five to seven year process, and each child develops at his/her rate.

Do not feel discouraged if, at the beginning, your child cries or seems nervous about the experience. Your child will need some time to adjust to this new challenge. From the start, the students are made to feel secure. Be patient. By the end of the first month, most of the students are over the initial adjustment. When your child come home, do not be upset if he/she does not feel like telling about his/her day at school. Children often are very tired after their day and are in need of a change once they get home. If you feel that your child is continuously experiencing anxiety, it would be wise to discuss this issue with your child’s teacher.

La Doble Inmersión del Lenguaje Dual (TWI por sus siglas en inglés) es un modelo educativo que integra hablantes nativos del inglés y hablantes nativos de otro idioma durante todo o la mayor parte del día, con el objetivo de promover un alto rendimiento académico, el desarrollo del primer y segundo idioma y la comprensión intercultural para todos los estudiantes. En los programas DL TWI, el aprendizaje de idiomas se lleva a cabo principalmente a través de la instrucción del contenido. Las materias académicas se imparten a todos los estudiantes a través del inglés y el idioma no inglés. A medida que los estudiantes y los maestros trabajan juntos para realizar tareas académicas, las habilidades lingüísticas de los estudiantes se desarrollan junto con su conocimiento de la materia del área del contenido.

Los conceptos aprendidos en cualquier idioma se convierten en parte del conocimiento general del estudiante. Muchos conceptos del lenguaje se transfieren de un idioma a otro. Consulte los siguientes sitios web para obtener más información sobre la investigación actual en el aprendizaje de idiomas: Center for Applied Linguistics (www.cal.org), Center for Advanced Research on Language Acquisition (www.carla.umn.edu), National Association of Bilingual Education (www.nabe.org), Illinois Research Center (www.thecenterweb.org/irc/), Dual Language Education of New Mexico (www.dlenm.org/).

Sí, el plan de estudios TWI sigue las mismas pautas y estándares del Distrito. Las clases TWI tienen los mismos objetivos de nivel del grado, al igual que las clases regulares de inglés. Los estudiantes trabajan para alcanzar los mismos objetivos académicos independientemente del idioma de instrucción.

Eso no es una dificultad. La escuela reconoce que muchos padres son monolingües y responderán sus preguntas/inquietudes en español. Las instrucciones de la tarea se darán en ambos idiomas y consistirán en material previamente enseñado.

Además de la boleta de calificaciones, también tenemos comunicación con los padres a través de boletines informativos, conferencias de padres y maestros, avisos especiales, correo electrónico y llamadas telefónicas. Los padres pueden visitar las clases con notificación previa del/la maestro(a).

Los maestros usan muchas estrategias para hacer que el contenido sea comprensible, como imágenes, accesorios, manipulativos, expresiones faciales, gestos, movimientos físicos y muchas otras técnicas de instrucción. Los maestros también repiten el vocabulario y los conceptos y siempre verifican la comprensión. Los maestros no esperan que su hijo(a) hable el segundo idioma de inmediato. Los estudiantes no están obligados a hablar el segundo idioma e inicialmente se les permite hablar inglés/español. El maestro repetirá lo que dice su hijo(a) para reforzar la conexión entre el vocabulario español e inglés o viceversa.

Anime a su hijo(a) diciéndole cuán orgulloso(a) está de que esté aprendiendo un segundo idioma. Dígale a su hijo(a) que está contento(a) con su progreso. Muéstrele que valora la capacidad de hablar un segundo idioma. Aquí hay algunas sugerencias sobre cómo los padres pueden ayudar: Fomente el interés de su hijo(a) en el idioma y otras culturas. Asista a eventos culturales que incluyan música, baile o comida del país donde se habla el idioma. Proporcione libros, videos y otros materiales en el segundo idioma. Participe activamente en la escuela de su hijo(a). Enséñele a su hijo(a) las canciones y las canciones infantiles de su propia herencia cultural. Léale cuentos a su hijo(a) en inglés/español. Anime, pero no obligue a su hijo(a) a hablar el segundo idioma en casa. Conozca al maestro de su hijo(a) por teléfono, correo electrónico o visitas personales. Tómese el tiempo para involucrarse en las actividades escolares. Manténgase informado de los programas de DL. Apoye en todo momento a su hijo(a), al programa y al maestro.

No espere que su hijo(a) comience a hablar el segundo idioma después de las primeras semanas. Él/Ella está en la fase de escucha de su desarrollo del segundo idioma. Su hijo(a) se familiarizará con el vocabulario y después comenzará a dar los pasos para hablar el segundo idioma. NO compare a su hijo(a) con otros estudiantes de DL. Aprender un segundo idioma es un proceso de cinco a siete años, y cada niño se desarrolla a su ritmo.

No se desanime si, al principio, su hijo(a) llora o parece nervioso(a) por la experiencia. Su hijo(a) necesitará algo de tiempo para adaptarse a este nuevo desafío. Desde el principio, se espera que los estudiantes se sientan seguros. Sea paciente. Al final del primer mes, la mayoría de los estudiantes han sobrepasado el ajuste inicial. Cuando su hijo(a) regrese a casa, no se moleste si su hijo(a) no tiene ganas de contarle acerca de su día en la escuela. Los niños a menudo están muy cansados ​​después de su primer día y necesitan un cambio una vez que llegan a casa. Si siente que su hijo(a) está experimentando ansiedad continuamente, sería prudente que hablara de este tema con el maestro de su hijo(a).